百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。自第三次党代会以来，学校聚焦培养高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，聚焦学校高质量发展，以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，遵循教育规律、师德师风建设规律和教师成长发展规律，着力构建“四驱四力”“五强化五夯实”工作模式，引导广大教师坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”，涌现出“全国高校黄大年式教师团队”等突出优秀教师典型，教师队伍整体素质和能力不断提升。

以“四驱四力”为抓手，扎实推进教师思政和师德师风建设

完善机制驱动，形成师德师风建设持久力。一是强化总体谋划。研究出台《中共济南大学委员会关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《中共济南大学委员会2021年师德师风建设工作方案》《济南大学教师师德师风负面清单及师德失范行为处理办法》《济南大学“树师德 正师风”专项整治工作方案》等一系列文件，推动师德建设常态化长效化。二是健全领导体制机制。学校、学院分别成立师德师风建设领导小组，明确学校、学院师德师风建设第一责任人，建立学校党委统一领导、党政齐抓共管、牵头部门明确、部门协同配合、学院具体落实、教师自我约束的工作机制，形成师德师风建设合力。三是完善师德考核。在学校年度党建考核和党委巡查工作中把师德师风建设作为的重要考核内容，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。

强化教育驱动，扩大涵养道德素养影响力。一是加强新入职教师的思想引领。研究出台《济南大学新入职教师培养管理办法（试行）》，每年举办为期半年的新入职教师研习营，举行入职宣誓仪式，签订师德承诺书，开展廉政教育等，引导青年教师树立良好的师德师风，扣好职业生涯“第一粒扣子”。二是加强日常师德师风学习教育。积极开展以社会主义核心价值观教育、理想信念教育、职业道德教育为重点的师德专题教育，以底线红线为重点的《十项准则》教育。定期编印刷发放《济南大学师德师风手册》《济南大学师德师风学习资料》，全体教师人手一册，提高学习针对性和实效性。三是逐步构建教师课程思政能力培训体系。举办马克思主义学部教师教学能力提升训练营，组织“课程思政”教学能力提升训练营，组建济南大学课程思政专家讲师团，与教育部培训中心联合举办课程思政专题研修班，切实提高教师“课程思政”育人能力。四是创新工作形式。在校级人文社科研究项目中设立师德师风研究专项，面向全校征集师德师风优秀工作案例，举办“济南大学教师发展下午茶系列活动”，多角度多渠道涵养师德师风。

严格监督驱动，维护底线红线刚性约束力。一是以规立德。研究出台《济南大学教师师德师风负面清单及师德失范行为处理办法》等文件，建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，强化教育、治理和监督，严肃查处师德失范行为。二是实行定期信息报送制。全面了解教师思想状况，抓早抓小，发现并纠正师德方面的不良倾向和问题，将各类违反师德的行为消除在萌芽阶段。三是坚持底线要求。明确师德师风建设的底线红线要求，在全过程管理中对违反师德行为的实行“一票否决”。

突出激励驱动，激发荣誉感使命感源动力。一是注重师德表彰奖励。完善教师荣誉体系，将师德表现作为评奖评优的首要条件，开展“最美教师”和教书育人楷模等多层次的选树活动，涌现出“全国高校黄大年式教师团队”等一系列先进典型。二是坚持师德宣传常态化。报道宣传各领域表现突出的师德典型人物。以教师节等节庆日为契机，深入挖掘和宣传优秀教师的典型事迹，营造崇尚师德良好氛围。

五强化五夯实，着力提升教师专业素质和能力

学校高度重视教师培养培训和教师专业发展工作，注重遵循教育规律和教师成长发展规律，以提升教师教育教学质量为核心，以加强教师发展体系建设为支撑，从机制建设、活动体系、队伍建设、服务保障、项目创新五个层面入手，探讨新时代高等学校教师发展体系建设的可行路径，形成了“五强化五夯实”工作模式。

强化党委主体责任，夯实机制基础。坚持党管干部、党管人才的原则，加强党委对教师队伍培养的领导，把教师发展与教师培养摆在更加突出的位置。一是压实教师发展责任。构建校院两级工作责任体系，学校将党委教师工作部与教师发展中心合署办公，统筹教师思想教育与教师发展，进一步确立党委教师工作部在教师队伍培养、培育过程中的组织协调职能，做好顶层设计，牢牢掌握教师队伍建设的思想引领，学院明确分管领导，把教师发展与教师培养工作与事业发展紧密相连，促进教师个人成长与学校事业发展同频共振。二是加强协同协作，党委教师工作部 教师发展中心与相关职能部门及二级学院分工协作，推动并组织开展教师发展与培训项目。

强化资源平台支撑力，夯实保障基础。充分调动、合理利用有效资源。注重硬件建设，建立“教师发展培训室”“教师发展咨询室”以及智慧教室、录播教室，给教师提供一个固定的、舒适宽松的交流环境，保障各项活动顺利开展。依托学校OA系统，建立了教师发展网络平台，平台聚焦教师教学发展需求和智慧管理，向教师精准推送培训资源，为教师有效选学、智能研修提供选择路径，进而逐步形成自主学习、个性发展、整体提升的教师团队建设氛围和教育教学文化。联合校外资源开展高水平培训，与境外名校的教师发展中心以及国内的多所国家级教师教学发展示范中心保持密切的合作关系。

强化专业化全方位培育框架，夯实活动基础。构建“全员化、全程化、个性化”多维度教师教学发展体系。突出“目标导向、问题导向、需求导向”，围绕学校的发展目标和教师专业发展的目标，针对教师教学实践中存在的问题和教师的教学实际需求，面向全校教师，服务教师生涯全过程，构建了包含教学理念、教学设计、课程设计、教学方法、教学技能、教学技术等内容的培训内容体系，形成了教学工作坊、教学沙龙、发展论坛、教学咨询、新入职教师研习营、骨干教师培训、专题教学培训的活动体系，为全校教师的教学能力提升提供服务和支持。构建“分阶段、多层次”培训模式，基于教师专业发展理论和教师不同发展阶段，根据处于不同阶段有不同发展目标和发展需求的特点，将教师分成新入职教师、发展期教师和成熟期教师三个阶段，针对不同发展阶段的教师，开展不同内容的教学培训。

强化专家队伍建设，夯实组织基础。重视校内专家队伍建设。聘请了一批专业能力强、教学素养佳并且服务热情高的教学骨干力量，创建了一支专业化的教师发展指导和咨询专家队伍，在教学培训、教学咨询、微格教学训练、教学竞赛指导、校本培训项目设计、课程研制、资源开发等方面积极开展工作。五年来，聘用校本专家88人，先后有200余人次的咨询专家在校内作报告、主持工作坊、担任微格教学演练和教学考核的评委，150余人次受邀请赴省内省外高校开展教学专题培训以及在全省和全国教学发展专题会议上作报告。重视校外专家队伍建设。邀请境外、国内知名专家来校培训，并建立了长期联系。五年来外请校外专家100余人次来学校开展教学专题培训活动，有效促进了我校教师教学发展工作的交流与开展，提升了我校教师的专业发展水平。

强化创新意识，夯实可持续发展基础。注重以学校发展和教师的需求为导向，创新设计各类教师发展项目。适应疫情影响下教师教学工作的需求，开展教师线上研讨、直播交流、云端工作坊、线上资源库建设等活动，扩大教师互相学习的覆盖面，创新了线上线下结合的活动形式，帮助教师适应“互联网+”技术的发展，开展翻转课堂、慕课、微课以及混合式教学模式等教学改革，实现教育技术和信息手段更新。

学校按照“让教师与学校一起发展”的目标全员全方位全过程培养教师，五年来，面向全体教师，组织培训活动174场次，培训教师11718人次。教师思想政治素质、业务能力、育人水平、创新能力得到显著提升。教学发展促进教师发生转变，教师的教学理念、教学手段不断丰富，学生中心、成果导向、持续改进的教学理念渗透课堂教学，学生培养质量不断提高。学校承办了两期山东省高校教师培训，培训全省高校教师280人。近年来，教育厅网站，新华网等主流媒体先后就学校教师教学发展发表20余篇深度报道，产生了强烈的社会反响。青岛大学、南阳理工学院、合肥师范学院等高校来校开展教师发展工作交流与考察。

（本文发表在济南大学第四次党代会专题网站“发展巡礼”专栏：党委教师工作部 教师工作部供稿）

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